本文转自：闽北日报
激发幼儿对美的感受
探讨幼儿文学与艺术活动的整合教学模式
幼儿文学与艺术活动整合是目前幼儿教育领域的全新教学模式。将文学和艺术进行科学整合，有助于激发幼儿对于美的感受，丰富其想象力与创造力，引导幼儿发现美与体验美，并通过个性化方式来表现美与创造美，为幼儿未来的全面发展奠定坚实基础。
一、音画整合
幼儿诗歌包含诗与儿歌，教师会根据韵律塑造诗歌独有的美，按照作品特性，综合具体情景，基于幼儿日常生活，在多元化的活动设计与开展中形成科学有效的音画整合模式。首先，经验唤醒。利用课件与图像激发幼儿的经验，通过猜谜语以及鹰架式教学等形式引出诗歌当中的具体情境。其次，意境体验。通过意境创设及渲染，以画入境，结合工具支撑等形式，让幼儿在生动形象的情景中体会诗歌，理解寓意，获得文学审美感受。再次，在音律节奏的渲染下富有感情的朗读是体会诗歌、传送情感的关键途径，鼓励幼儿多元化吟诵来感受诗歌的音韵美。最后，通过音乐伴读、表演体现、绘画展示以及创作表达等形式，全方位把诗歌间接经验和幼儿直观经验进行必要关联，将学习经验进行迁移，促进幼儿个性化的表达。
二、情感整合
在教学实践中针对课堂时长、幼儿理解与创造需要大量时间的难题，通过让幼儿深刻了解文学内容后开展艺术创作展示，并在创作过程中深入认识作品的情感价值，推动幼儿文学和艺术素养的有效提升。例如儿童故事《狐狸与葡萄》，讲述一只要吃葡萄的小狐狸，经过自身不断努力，寻求各种办法，利用爱心、忍耐与坚持收获饱满多汁葡萄的故事。其内容具有生动性以及趣味性，且有着较高的教育意义。教师可对此设计相应的活动。其一，文学活动“被爱的葡萄”。在幼儿倾听、体验、共鸣的前提下，理解故事，对故事寓意产生共情；其二，艺术活动“爱的果实”。在文学活动的前提下，引导幼儿通过记忆了解葡萄收获的原因，拓展欣赏作品，继而积极创作。在循序渐进的过程中，引导幼儿发散思维，大胆思考想象，鼓励其通过多元化添画等方式自主创作。在创作过程中，幼儿可切实体会到故事里表达的美好品格。
三、主题整合
以幼儿文学作品为核心，通过主题结构分析，根据幼儿需求拓展想象，延伸活动内容，助推幼儿的综合发展。首先，以物品为线索，融合多元化文学语言开展主题。例如《会跳舞的泡泡》主题活动，幼儿在探索泡泡过程中往往难以通过丰富的语言来表达自身感受，容易产生表述不明确、不清晰的情况。因此教师可搜索“泡泡”相关的文学作品并共同欣赏，与幼儿积极互动、交流，使其语言表达形式更加多元化。在教学过程中利用自然感知、经验迁移、文学与艺术协作等形式提高文学与艺术的有机融合，利用多元化的方式引导幼儿使用工具材料展开互动，不断创造，提升愉悦性；其次，以作品为线索，融合多种艺术表征开展主题活动。教师根据文学作品具有文本较长、内容多元、艺术形式多样等特点，重点从幼儿趣味性和互动性着手，进行多维度分析，通过整合模式促进主题活动。例如《小蝌蚪找妈妈》动画片是一部生动形象、充满意境的经典水墨画，并且所有配音均是一人完成，通过语速、语调以及语气的区别，呈现多个角色艺术效果，这种艺术方式能让幼儿充分体会到语言的艺术魅力。
总之，幼儿文学与艺术活动的整合教学模式可以充分激发儿童想象力，提升其对日常生活中美的洞察力，并运用丰富的语言进行表达。幼儿文学与艺术活动的整合模式适应新时期发展的教育需求，能够有效提升幼儿园教学质量水平，拓展幼儿教育途径，为后续幼儿文学与艺术学习的发展奠定良好基础。
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